Sharjah, duygusal zekalarını (EI) geliştirmeye odaklanarak öğretmenlerin refahına öncelik veriyor. Uzmanlar, duygusal zekanın güçlü ilişkileri geliştirmedeki, öğrencilerin refahını desteklemedeki ve öğretmen kalıcılığını iyileştirmedeki hayati rolünün farkındadır.
Bu, BAE’deki mevcut Okul Liderliği literatürünü (K-12) incelemek için sistematik bir inceleme yaptıktan sonra Sharjah Eğitim Akademisi Doçenti Dr. Mustafa Toprak tarafından vurgulandı.
Mikro yönetim liderlik stilleri
Pazartesi günü Sharjah Uluslararası Eğitimde İyileştirme Zirvesi’nin dördüncüsü sırasında konuşan Toprak, bulgularının ortaya çıktığını açıkladı.”Motivasyonu artırmak için çok önemli olan duygusal zekayı bütünleştirmeye yönelik bu ihtiyaç var. Buradaki bazı okullarda, liderlerin öğretmenler için özerkliği sınırladığı otoriteler veya mikro yönetim liderlik stilleri yaygındır. Öğretmen devir hızını olumsuz etkiliyor gibi görünüyor. Okul liderliği, öğretmenlerin en iyi şekilde performans göstermelerini sağlayan koşulların şekillenmesinde ve sonuçta öğrenci sonuçlarının iyileştirilmesinde önemli bir rol oynar.”
Deneyimli eğitimciler, yüksek eı’ye sahip öğretmenlerin, uzun vadede hem öğrencilere hem de personele fayda sağlayan destekleyici ve olumlu bir okul kültürüne katkıda bulunduğunu vurguladı.
“Öte yandan otantik liderlik de önemlidir, bu da personelin ilgisini çekmek ve güvene dayalı bir okul ortamı yaratmak için yüksek düzeyde dürüstlük, dürüstlük, gerçekçi olma ve şeffaflığın önemli olduğu anlamına gelir. Bu, öğretmen kalitesini ve öğrenci sonuçlarını etkiler “diye ekledi.
‘Birçok lider rolleri için hazırlıksızdır’
Toprak, akademik liderlerin gelişimini teşvik etmek için duygusal zekalarına odaklanmanın önemli olduğunu, çünkü bunun ‘dönüşümsel liderliği’ sağlamanın ve kurumları içinde etkili kararlar almanın anahtarı olduğunu açıkladı.
Ayrıca, eğitim liderliği alanındaki araştırmaların çoğunun geleneksel olarak etnosentrik ve Avrupa Merkezli olduğunu, Anglo-Sakson topluluklarının ihtiyaçlarına odaklandığını ve araştırmayı bağlamsal ve kültürel olarak daha alakalı hale getirmenin önemini vurguladığını vurguladı.
“‘Liderlik seçimi, eğitimi ve gelişimi’ altında birçok liderin rolleri için hazırlıksız olduğunu gördüm. Yani okul Müdürlerinin seçimi ile ilgili konular var … okul Müdürlerinin eğitimi ve sürekli gelişimi (gerekli).Okul liderleri arasında, özellikle verileri etkin bir şekilde kullanma yeteneklerinde bir tutarsızlık var gibi görünüyor. Araştırmalar, bazı okul müdürlerinin okullarını geliştirmek ve karar vermek için verileri kullanma konusunda yetkin olduğunu, ancak bazılarının olmadığını göstermektedir.”
Benzer şekilde, & nbsp; e-Uygulama Toplulukları (e-Polisler), okul liderleri arasında işbirliğine dayalı liderlik becerilerinin geliştirilmesinde değerlidir. Deneyimli eğitimciler, dijital platformlardan yararlanarak, okul liderlerinin akran öğrenimine katılabileceğini, en iyi uygulamaları paylaşabileceğini ve iletişim tarzlarını iyileştirebileceğini vurguladı – bunların hepsi daha olumlu ve etkili bir okul ortamına katkıda bulunuyor.
“e-Uygulama Topluluklarının işbirlikçi liderlik becerilerini geliştirmek için etkili bir araç olduğu kanıtlanmıştır. Birçok okul, okul liderlerinin, özellikle performanslarını doğrudan etkileyen ve daha olumlu bir okul ortamına katkıda bulunan iletişim stilleri alanındaki becerilerini geliştirmek için bu platformdan yararlanıyor. Araştırmalar, eğitim liderlerinin büyümesini daha iyi desteklemek için bağlama özgü, kişiselleştirilmiş ve entegre mesleki gelişim (PD) fırsatlarına artan bir ihtiyacı vurgulamaktadır.”
Toprak, okullarda güçlü, kültürel açıdan çeşitlilik gösteren bir liderlik inşa etmenin politikalardan daha fazlasını gerektirdiğini, bunun gerçek dünyaya açılmayı ve işbirliğini gerektirdiğini yineledi.
“Yakın kültürel mentorluk önemlidir. BAE’deki okul müdürlerini, birbirlerinden öğrenebilmeleri için diğer coğrafi ve kültürel bağlamdaki okul Müdürleriyle eşleştirmemiz gerekiyor “dedi.
