Birleşik Arap Emirlikleri’nin okula kabul yaşı kesintisini 31 Aralık’a kaydırma kararının, çocukları KG ve 1. Sınıfa kaydederken ailelere daha fazla esneklik sağlaması bekleniyor, ancak eğitimciler, bir çocuğun okula başlamaya hazır olup olmadığını yalnızca yaşın belirlememesi gerektiğini söylüyor.
Eğitim, insani gelişme ve Toplum Geliştirme Konseyi tarafından onaylanan güncellenmiş politika, 2026-2027 akademik yılı için yeni kabullere uygulanacaktır. Ağustos veya Eylül aylarında başlayan okulları ve anaokullarını etkiler. Nisan ayından itibaren okullar hala 31 Mart’ı kesinti olarak kullanacak. Mevcut öğrenciler bundan etkilenmeyecek.
Eğitim yetkilileri, hareketin birleşik kabul kriterleri ve uluslararası eğitim sistemleri ve ulusal kalkınma hedefleriyle daha yakın uyum yoluyla erken eğitime adil erişim sağlamayı amaçladığını söyledi.
Okullar, değişimin yalnızca yaşa güvenmek yerine bireysel hazırlığı değerlendirmeye yönelik daha geniş bir değişimi yansıttığını söylüyor. Yeni politika ile küçük çocuklar, aynı sınıftaki gelişimsel farklılıkları göz önünde bulundurma gereğini vurgulayarak, neredeyse bir yaş büyük akranlarıyla derslere katılabilirler.
GEMS Education’daki eğitimciler, “Yeni politika ile gelişimsel farklılıklara rağmen 3 yaşındakiler 4,4 yaşındakilerle derslere katılabilir.” Küçük çocukların hala temel dil ve sosyal becerileri öğreniyor olabileceğine, daha büyük okul öncesi çocukların ise genellikle daha karmaşık iletişim kullandıklarına ve gruplar halinde birlikte oynadıklarına dikkat çektiler.
Grup, “Bu ayrımlar, öğretmenler ve destek personeli sınıf içindeki gelişimsel ve bilişsel boşluğu yönetmek için gerekli becerilere sahip değilse, öğrenme ve akran etkileşimlerini etkileyebileceğinden okula hazırlık kararlarını bilgilendirmelidir” dedi.
GEMS ayrıca, KG kabulünün Aralık ayına ertelenmesinin “katı yaş kriterlerine göre bireysel gelişimin dikkate alınmasına yönelik bir hareketi yansıttığını” ve bütünsel değerlendirmelere ve esnek öğretime daha fazla değer verdiğini söyledi. KG ve 1. Sınıftaki değerlendirmenin, önemli alanlardaki ilerlemeyi izlemek için portföylerle birlikte gözlemleri, biçimlendirici değerlendirmeleri, oyuna dayalı öğrenmeyi ve erken müdahaleleri kullanmaya devam edeceğini söylediler.
GEMS, ”Ebeveynler ve personel ile devam eden işbirliği, her çocuğun ihtiyaçlarını belirlemek için değerlendirmenin başarılı bir şekilde kullanılmasını sağlıyor” diyerek, Eylül ve Aralık ayları arasında doğan daha fazla çocuğun yeni kesinti kapsamında kaydolmasının beklendiğini de sözlerine ekledi. “Uyarlanabilir öğretim yöntemleri ve ekip çalışması, her çocuğun pastoralde ve akademik olarak gelişmesi için ihtiyaç duydukları desteği ve zorluğu almasını sağlamanın anahtarı olacaktır.”
BAE’deki diğer özel eğitim sağlayıcıları, politikanın ailelere daha fazla seçenek sunduğunu ancak genel bir kural olarak uygulanmaması gerektiğini söyleyerek kabul etti.
Taleem, “31 Aralık’taki bir kesintiye geçiş, aileler için hoş bir esneklik ve uluslararası uygulamaya daha fazla uyum sağlıyor” dedi ve bazı çocuklar için ek seçeneğin “özellikle sosyal, duygusal ve akademik olarak bulundukları yerlerde KG veya 1. Sınıf Hazırlık Aşamalarına daha yumuşak bir yol sağlayacağını” ekledi bu adımı atmaya hazırım.”
Ancak grup, “tek başına yaşın asla okula hazır olmanın tek belirleyicisi olmaması gerektiğini vurguladı.” Araştırmalar erken girişin çocukları akademik olarak dezavantajlı hale getirmediğini öne sürse de Taleem, bu aşamadaki hazırlığın akademik yetenekten çok daha fazlasını içerdiğini söyledi.
Sağlayıcı, ”Duygusal olgunluk, sosyal gelişim, güven ve bağımsızlık gibi faktörler, bir çocuğun okuldaki uzun vadeli başarısında kritik bir rol oynuyor” dedi.
Taleem, ebeveynlerin ve eğitimcilerin “çocuğun genel refahını merkeze yerleştiren düşünceli, bireysel kararlar almak için birlikte yakın çalışmaya devam etmelerinin” önemli olacağını da sözlerine ekleyerek, okulların bir dizi gelişimsel profili desteklemeye alışkın olmasına rağmen, “mesleki rehberlik ve ebeveyn içgörüsü, çocuğun genel refahını merkeze yerleştiren düşünceli, bireysel kararlar vermek için birlikte çalışmaya devam etmenin” önemli olacağını da sözlerine ekledi. her çocuk okula kendisi için doğru zamanda başlar.”
Psikologlar, okula hazır olmanın zihinsel ve duygusal açıdan yaş veya akademik yetenekten çok daha fazlası tarafından şekillendirildiğini söyledi.
Dubai merkezli bir psikolog olan Dr. Lina Haddad, yapılandırılmış okul ortamlarına giren küçük çocukların, özellikle yaşlı akranlarının yanına yerleştirildiğinde duygusal düzenleme, güven ve bağımsızlıkla ilgili zorluklarla karşılaşabileceğini söyledi.
“Bu aşamada, beyin hala temel öz düzenleme becerilerini geliştiriyor” dedi. “Bir çocuk entelektüel olarak meraklı olabilir, ancak ayrılık, hayal kırıklığı toleransı veya sosyal problem çözme ile mücadele edebilir. Bu zorluklar başarısızlık değildir; onlar gelişimsel gerçeklerdir.”
Haddad, duygusal olarak hazır olmadan önce örgün öğrenme ortamlarına itilen çocukların stresi içselleştirebileceğini, bu da zamanla benlik saygısını ve akran ilişkilerini etkileyebileceğini açıkladı.
“Hazırlık, bir çocuğun taleplerle nasıl başa çıkabildiğiyle ilgilidir, onları ne kadar erken karşılayabilecekleriyle değil” dedi. “Ebeveynler duygusal esneklik, rutinlerle rahatlık, ihtiyaçları iletme yeteneği ve sosyal ortamlara güven gibi işaretler aramalıdır.”
