BAE sınıfları, eğitimcilerin öğrencileri içeren son iki trajedinin ardından öğrencileri keder içinde yönlendirmesiyle ortak üzüntü ve destek alanları haline geliyor.
Dört genç Hintli gurbetçi kardeşin Pazar sabahı Abu Dabi’de meydana gelen yıkıcı bir trafik kazasında ani ölümü birçok okul topluluğunu sarstı. Olay, geçen ay Sharjah’ta daha önce tıbbi geçmişi olmayan kalp durması nedeniyle bayılan 17 yaşındaki Hintli öğrenci Aisha Mariam’ın ölümü olan hafızasında hala taze olan başka bir trajediyi takip ediyor.
Kayıplar birlikte, okulların çocuklarla ölüm, yokluk ve duygusal acı hakkında nasıl konuştuğuna dair zor konuşmaları yeniden açtı.
Kelimeleri dikkatlice seçmek
Sharjah Hindistan Okulu müdürü Pramod Mahajan için bu sorumluluk, 17 yaşındaki öğrenci Aisha Mariam vefat ettiğinde netleşti.
Toplantıdan sonra sınıfını ziyaret ettiğini ve bir zamanlar işgal ettiği sandalyede oturduğunu hatırladı, sınıf arkadaşlarına kelimelerle olduğu kadar sessizce güven verdi.
“Sabah toplantısı sırasında bunun hakkında konuştum, sözlerimi dikkatlice seçtim ve mümkün olduğunca nazik olmaya çalıştım” dedi.”Ondan sonra onun sınıfına gittim ve eskiden işgal ettiği koltuğa oturdum.Boştu ve çocuklar orada oturmak istemediler.
Onlara iyi olduğunu göstermek için o sandalyede yaklaşık on dakika kaldım. Yavaş yavaş yardımcı oldu – ve kısa süre sonra öğrenciler orada tekrar otururken kendilerini rahat hissettiler.”
Sessiz hareket, bir sandalyeyi doldurmakla ilgili değildi, çocukların nasıl isim vereceklerini bilmedikleri bir boşluğu kabul etmekle ilgiliydi. Mahajan daha sonra Aisha’nın sınıf arkadaşlarından biriyle karşılaştı, hala kaybı işlemek için mücadele ediyor ve son bir paylaşılan hafızayı elinde tutuyordu.
“Arkadaşını en son tatilden önce öğle yemeğini birlikte paylaştıklarında gördüğünü söyledi. Böyle anlar çocuklarla kalır”dedi.
Özellikle sessizlik ve ezici duygu arasında gidip gelebilecek ergenler arasında keder için tek tip bir senaryo olmadığını vurguladı.
“Her çocuk kaybı kendi tarzında işler ve bizim rolümüz onlara konuşmaları, ağlamaları veya yargılanmadan sessizce oturmaları için güvenli bir alan sağlamaktır” dedi.”Dinliyoruz, onlara güven veriyoruz ve onlara yas tutmanın doğru ya da yanlış bir yolu olmadığını hatırlatıyoruz.”
Okuldaki danışmanlar, öğrencilerle yakın bir şekilde çalıştıklarını ve normallik duygusunu yeniden kazanmaya çalışırken tutarlı duygusal destek sunduklarını da sözlerine ekledi.
Benzer şekilde, Dubai’de ikamet eden Fiza, 9 yaşındaki oğlunu Pazar günkü araba kazasında ölen çocukların öğrenci olduğu Arap Birliği Okulu’nda teselli etmek için mücadele ediyor. Oğlu geri döndüğü ilk gün arkadaşlarını görmeye hevesliydi — sadece en yakın arkadaşlarından birinin öldüğünü öğrenmek için.
Daha önce Khaleej Times ‘a verdiği demeçte, ”Sabah müdürleri ve bir öğretmeni sınıfına geldiler ve öğrencilere sınıf arkadaşlarının bir araba kazasında öldüğünü bildirdiler.” dedi. “Oğlum da dahil olmak üzere birçok öğrenci ağlamaya başladı. Hepsi yakın arkadaştı. Ancak okul durumu hassas bir şekilde ele aldı ve çocuklardan ölen arkadaşları için dua etmelerini isteyen güçlü bir konuşma yaptı.”
Hatırlamadan iyileşmeye
Bu arada deneyimli eğitimci Lisa Johnson, aile olarak okul fikrinin en çok kayıp anlarında belirginleştiğini söyledi.
Birkaç yıl önce Hessa adında bir öğrencinin ölümünü hatırlatarak, toplu hatırlamanın öğrencilerin iyileşmeye başlamasına nasıl yardımcı olduğunu anlattı.
Amerikan Kız Akademisi (AAG) Müdürü daha önce şöyle demişti: “Okullar aileler gibidir; Bir üye zarar gördüğünde, tüm topluluk bunu hisseder. AAG’de bunu yıllar önce güzel bir öğrencimiz Hessa’yı kanserden kaybettiğimizde derinden yaşadık.Öğrencilerin üzüntülerini işlemelerine yardımcı olmak için onları onun hakkında bir kitaba mesajlar ve anılar yazmaya ve bir anma ağacına kişisel notlarla sarı kurdeleler bağlamaya davet ettik. Bu küçük, içten jestler iyileşme ve bağlantı için alan yarattı.”
Sembolik eylemlerin ötesinde Johnson, yapılandırılmış duygusal desteğin önemini vurguladı. Aag’de, bir refah triyaj sistemi, sıkıntı içindeki öğrencilerin belirlenmesine yardımcı olur ve danışmanlar hem acil hem de uzun süreli bakım sağlarken, onları düzenli check-inler için güvenilir yetişkinlerle eşleştirir.
“Öğretmenler, iş yükü, katılım ve katılımda esnekliğe izin vererek, hassas bir şekilde nasıl yanıt verecekleri ve beklentileri nasıl ayarlayacakları konusunda rehberlik alıyor. Ayrıca sınıf arkadaşlarının nasıl özen göstereceklerini anlamalarına ve akranlarını bunaltmadan dahil etmelerine yardımcı oluyoruz.Periyodik check-in’ler zaman içinde, özellikle yıldönümleri veya önemli tarihler civarında devam eder ve öğrencinin asla unutulmadığını veya geride bırakılmadığını hissetmesini sağlar. Sanat terapisi, öğrencilerin üzüntülerini ifade etmeleri için güçlü bir araçtır.”
Doğrulama kritiktir
Dubai merkezli yaşam koçu ve enerji şifacısı Girish Hemnani için zorluk sadece kederi desteklemede değil, çocukların ilk etapta ne hissettiklerini anlamalarına yardımcı olmakta yatıyor. Kederi, bir çocuğun güvenlik duygusunu tedirgin eden alışılmadık bir ağırlık olarak tanımlar.
“Birçok çocuk için keder ‘isimsiz’ bir ağırlıktır. Bir sınıf arkadaşı veya arkadaşı vefat ettiğinde, bir akranından daha fazlasını kaybederler; Dünyadaki öngörülebilirlik duygularını kaybederler. Yetişkinler olarak, sevdiğimiz biri artık yanımızda olmadığında taşıdığımız ağır fiziksel ve duygusal yükün keder olduğunu açıklayarak bu boşluğu şefkatle kapatmalıyız.”
Hemnani, kederin genellikle yetişkinlerin yanlış okuyabileceği davranışların arkasına saklanarak doğrulamayı kritik hale getirdiği konusunda uyardı.
“Çocukların kederin ağlamakla sınırlı olmadığını anlamalarına yardımcı olmak hayati önem taşıyor.Genellikle kendini sinirlilik, bitkinlik, fiziksel mide ağrıları veya derin kafa karışıklığı olarak gizler. Bu ‘gizli’ semptomları doğrulayarak, çocukların tepkilerinin ‘yanlış’ veya ‘garip’ olduğunu hissetmelerini önleriz.’”
Ayrıca okulları ve ebeveynleri, özellikle küçük çocuklara ölümü açıklarken kafa karıştırıcı örtmecelerden kaçınmaya, bunun yerine nazik dürüstlük ve güvenceyi savunmaya çağırdı.
“Nihayetinde, her çocuğun bu ‘ağır duygu’ bunaltıcı hale geldiğinde kime başvuracağını tam olarak bilmesini sağlamalıyız. Bir ebeveyn, bir okul danışmanı veya bir koç olsun, ‘güvenli çapaların’ belirlenmesi, iyileşmeye başlamak için ihtiyaç duydukları hayati güvenlik duygusunu erkenden sağlar.”
