Birleşik Arap Emirlikleri’ndeki evlerde, çocuklar tekrar yola çıkmadan önce okul çantaları zar zor bırakılıyor — tenis kortlarına, müzik odalarına, yüzme havuzlarına ve dil derslerine.
Birçok aile için, müfredat dışı etkinlikler (KKA’LAR) çocukluğun merkezi bir parçası haline geldi ve okullardan gelen yeni e-postalar neredeyse her yeni dönemde ebeveynlerin gelen kutularına geliyor — etkinliklerin okul ücretlerine dahil edilip edilmediği, ek ödeme gerektirip gerektirmediği veya ebeveynler tarafından seçilen harici sağlayıcılar aracılığıyla düzenlenip düzenlenmediği.
Ancak programlar öğrenciler için yoğunlaştıkça, şimdi zorluk çocukların aktif olması gerekip gerekmediği değil, programlarının dinlenmek, hayal gücü ve sadece çocuk olmak için yeterli alan bırakıp bırakmadığıdır.
Faaliyetler baskıyla ilgili değil, amaç
Dubai merkezli ebeveyn Arijit Nandi için oğlunu birden fazla aktiviteye kaydettirmek hiçbir zaman baskıyla ilgili değildi – amaçtı.“Çocukların enerjiyle dolup taştığını” ve aktivitelerin “enerjilerini doğru yöne yönlendirmeye ve onları ekranlardan uzak tutmaya yardımcı olduğunu” açıklıyor.” Ayrıca oğlunun dolu rutininden gerçekten hoşlandığını ve yorgun hissedip hissetmediğini düzenli olarak kontrol ettiklerini vurguluyor.
Ancak bu rutin yoğundur: Pazartesi günleri okuldan önce sabah 6’da tenis, hafta ortası yüzme, pazar günleri gitar ve kalan günleri Arapça, TED tarzı seanslar ve özel koçluk.
Yine de Nandi, oğlunun ailenin bilinçli olarak korumaya çalıştığı bir denge olan “parktaki boş oyun zamanına” hala değer verdiğini söylüyor.
Çocukların enerjisini kontrol etmemek için yönlendirmek
BAE’de yaşayan Japon bir baba olan Kenji Takahashi için yaklaşım daha ölçülü. Amaçlarının, kızlarının gününün “sadece bunun uğruna meşgul olmamasını sağlamak” olduğunu söylüyor.” Haftası piyano, karate ve sanatı içeriyor – ama aynı zamanda kapalı kalma süresini de koruyor.Takahashi, “bisiklete binmek veya arkadaşlarıyla oynamak için en az bir öğleden sonra” olduğundan emin olduklarını ekliyor, çünkü aileleri için mesele “enerjisini kontrol etmek değil, ona rehberlik etmek”.”
Tükenmişlik sınırını ne zaman aşar?
Ancak uzmanlar, iyi niyetli programların bile sessizce aşırı yüklenmeye neden olabileceği konusunda uyarıyorlar.Dubai merkezli yaşam koçu ve enerji şifacısı Girish Hemnani, birçok okulun ve ailenin üretkenlik yarışı gibi hissettiren şeylere yakalandığını söylüyor. Sürekli katılımın bir “üretkenlik yanılsaması” yaratabileceğini, ancak gerçek gelişimin serbest oyun için alana ihtiyacı olduğunu belirtiyor.
Hemnani, can sıkıntısının beynin hayal gücü ve kendini yansıtmadan sorumlu Varsayılan Mod Ağını harekete geçirdiğini açıklıyor. Bu kesinti olmadan, çocukların “yeniden kalibrasyon” şansını kaybettiklerini belirterek, çalışmaların serbest oyunun yürütme işlevini geliştirmede merkezi olduğunu gösterdiğini de sözlerine ekledi – planlama, kendi kendini düzenleme ve inisiyatif alma yeteneği.
Ayrıca daha derin duygusal sonuçlar konusunda da uyarıyor. Her saat yönetildiğinde, çocukların kendiliğindenliğe ve kişisel ajansa aşina olamayacaklarını söylüyor. “Bu genellikle, uzaktan çalışma ve pasif dijital tüketimden bunalmış ebeveynlerin bu “koşuşturma kültürünü” kaçınılmaz bir gerçeklik olarak kabul edebileceği bir ev ortamı ile daha da kötüleşiyor.”
‘Yorgun bir çocuk gelişemez’
BAE’deki okul liderleri cca’ların nasıl yapılandırıldığını yeniden düşünmeye başlıyor. Ajman’daki Woodlem İngiliz Okulu müdürü Natalia Svetenok bunu basitçe şöyle ifade ediyor: “Yorgun bir çocuk gelişemez.” Etkinlik planlarken okulunun yavaşladığını söylüyor ve neşe mi yoksa baskı mı eklediklerini soruyor.Svetenok, çocukların “uyumak, hareket etmek, arkadaşlarıyla gülmek” için zamana ihtiyaçları olduğunu ve aktivitelerin “başarı adına sessizce tüketmek yerine enerji üretmesi” gerektiğini vurguluyor.”
Dubai’deki Aquila Okulu müdürü Wayne Howsen daha önce bu duyguyu yineleyerek müfredat dışı derslere asla çocuk bakımı muamelesi yapılmaması gerektiğini vurguladı. Çocukların yalnızca “gerçek bir ilgisi” olan etkinliklere katılmaları gerektiğini belirterek, cca’ların ekip çalışması, problem çözme ve hatta çok dillilik oluşturabilmesine rağmen motivasyonun çocuktan gelmesi gerektiğini belirtti.
”Çocuğun seçmesine izin verin” diyor ve bunun okulların aktif olarak teşvik etmesi gereken bir şey olduğunu ekliyor.
