BAE’deki birçok üniversite öğrencisi için, büyük bir değerlendirme yapmak artık beklenmedik bir endişe katmanıyla geliyor – bir makine tarafından yanlış anlaşılma korkusu.
Kanada, Amerika Birleşik Devletleri, Birleşik Krallık, Avustralya, Yeni Zelanda, Malezya, Singapur, Suudi Arabistan ve BAE gibi ülkelerdeki öğrencilerden 10.330 yanıt toplayan yeni bir YouGov anketi, buradaki öğrencilerin yüzde 81’inin “yapay zeka algılama araçları tarafından yanlış işaretlendiğine” dair stres bildirdiğini ortaya koydu. önemli değerlendirmeler yapmak.
Toplam yanıtların 527’si BAE’deki öğrencilerden ve 515’i Suudi Arabistan’dan geldi. Dubai ve Abu Dabi’deki kampüslerde bu endişe artık soyut değil.
BITS Pilani Dubai Kampüsündeki Dekan Yardımcısı Akademik Lisans Çalışmaları Bölümü Prof. A. Somasundaram, endişenin öğrenciler arasında görüldüğünü söyledi.
“Bu endişeyi öğrenciler arasında görüyoruz. Birçoğu, işlerini bağımsız olarak tamamlamış olsalar bile, yanlış işaretlenmekten gerçekten endişe duyuyorlar. Yapay zeka algılama araçlarının nasıl çalıştığıyla ilgili belirsizlik, özellikle yüksek bahisli değerlendirmeler için endişe yaratabilir. Ancak fakültemiz, tamamen yapay zeka araçlarına güvenmek yerine öğrencilerle empati kurarak ilgilenir. Gereksiz stresi azaltmaya yardımcı olan otomatik yargılara göre akademik diyaloğa ve gözden geçirme süreçlerine öncelik veriyoruz.bir uzman, “
Yapay zeka destekli bir sınıfta bulanık çizgiler
Duygusal bedelin hafife alınmaması gerektiğini söyledi.“Stres gerçektir. Bir sistemin çalışmalarını yanlış sınıflandırabileceği algısı bile, özellikle yapay zekayı sorumlu bir şekilde kullanmaya çalışan öğrenciler için belirsizlik yaratır. Aynı zamanda, birçok kurum tespit araçlarına güvenmiyor ve bu ortamlardaki öğrenciler genellikle öğrenme süreçlerine daha fazla güven duyduklarını bildiriyorlar, ”diye vurguladı Dubai’deki Wollongong Üniversitesi’nde Bilgisayar Bilimleri Doçenti ve Kurucu Başkanı Dr. Zeenath Reza Khan BAE’deki Akademik Bütünlük Merkezi.
Sorunun yalnızca intihal tespitinden daha derine indiğini ve günlük araçlara gömülü teknolojinin hızlı evrimine işaret ettiğini de sözlerine ekledi.
“Bu anı daha karmaşık hale getiren şey, doğrudan tarayıcılara ve üretkenlik platformlarına gömülü agentic AI’nın yükselişidir. Arama motorlarına, yazma ortamlarına ve öğrenme sistemlerine entegre edilen araçlar artık öğrencilerin bilinçli olarak açtığı ayrı uygulamalar değildir.”
Han, bunların çevrede, gömülü ve giderek daha özerk olduklarını vurguladı. “Artık sadece bir sohbet robotundan kopyalayan öğrencileri tartışmıyoruz. Yanıtları gerçek zamanlı olarak öneren, hazırlayan, yeniden yapılandıran ve öngören sistemlerle uğraşıyoruz. Öğrenci bilişi ile makine büyütme arasındaki sınır bulanıklaşıyor.”
Üniversiteler yalnızca daha sıkı bir gözetimle yanıt verirse, daha büyük resmi kaçırabilecekleri konusunda uyardı.
“Kurumlar bu değişime yalnızca tespitle yanıt verirse, çok daha geniş bir dönüşümün yalnızca dar bir bölümünü ele alma riski taşırlar. Soru artık ‘Öğrenci yapay zeka kullanmadı mı? ama yapay zeka destekli bir ortamda insan gücünü nasıl koruruz?'”
Performans üzerindeki etki, daha geniş ekonomi
Kanada Üniversitesi Dubai’de Yapay Zeka Yardımcı Doçenti Najla Al Futaisi, psikolojik etkinin öğrenme çıktılarını doğrudan etkileyebileceğini söyledi.“Bu tür nedensel stres, öğrenci performansını ve genel öğrenme deneyimlerini önemli ölçüde değiştirebilir. Öğrenciler yanlış akademik suistimal suçlamalarını öngördüklerinde, odakları entelektüel gelişim ve asimilasyondan kaygı yönetimi ve savunma yazma stratejilerine kayabilir. Bazı durumlarda, bu korku paradoksal olarak öğrencileri kaçınmak istedikleri suistimallere doğru itebilir.”
Bazı öğrencilerin algılama sistemlerini alt etmek için yapay zekaya bile yönelebileceğini açıkladı.
“Örneğin, öğrenciler ödev oluşturmak için yapay zeka araçlarını kullanabilir ve ardından algılamayı önlemek için çıktıyı ‘hümanize etmeye’ çalışabilirler. Bu yaklaşım öğrenme sürecini zayıflatır, eleştirel düşünme becerilerini zayıflatır ve zekanın fiili katılımından ziyade teknolojiye aşırı güvenmeyi teşvik eder.”
Zamanla, bu tür kalıplar öğrencilerin kendi yeteneklerine olan güvenlerini aşındırabilir, özgünlüğü azaltabilir ve BAE’nin bilgi odaklı ekonomisinde akademik başarı ve istihdam edilebilirlik için gerekli olan analitik ve problem çözme becerilerinin – yetkinliklerin varlığını — ortadan kaldırabilir.”
Politika yapıcılar için bulgular sınıfın ötesinde sonuçlar da taşıyor. Dubai Ekonomi ve Turizm Bakanlığı Ticaret ve İhracat Pazar Geliştirme Baş Ekonomisti Dr. Eşref Mahate, anketi bir eylem çağrısı olarak nitelendirdi.
“Burada, yönetim organlarından ve üniversite yöneticilerinden teknoloji ortaklarımıza kadar tüm ekosistemimizin bu bulgularla yüzey düzeyinde bir etkileşimin ötesine geçmesi için kolektif bir fırsat var. Veriler bize üst düzey politikayı geliştirmek ve şu anda öğrenci deneyiminin bir parçası olan ‘bütünlük kaygısı’ ve mentorluk boşluklarını ele almak için net bir yol haritası sunuyor.”
Açıklık ve insan bağlantısının anahtar olacağını da sözlerine ekledi.
“Açık, takip etmesi kolay rehberlik sağlayarak ve insan merkezli bir odağı koruyarak, öğretim ve değerlendirme yöntemlerimizin güçlü kalmasını sağlayabilir ve ulusal işgücümüzü önümüzdeki zorluklara hazırlayabiliriz.”
